國務院日前發(fā)布《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，鼓勵高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員在職創(chuàng)業(yè)、離崗創(chuàng)業(yè)，優(yōu)惠條件是可以保留體制內身份和待遇3年。
 
高校教師創(chuàng)業(yè)，從象牙塔走向大市場，會經歷哪些坎兒，政策又需要怎樣的實施細則？中國科學院大學（以下簡稱國科大）科研處處長喬從豐教授介紹，就其所知，目前國科大及大多數高校都尚未出臺與國家新政策相應的管理規(guī)定。“好的政策要想達到預期效果，必須落地。需要大專院校、科研院所在充分理解國家政策的前提下，根據實際情況積極地制定出一套可操作、易實施的管理細則”。
 
技術牛就一定能出好產品嗎
 
國科大近些年在積極開展知識產權轉移轉化方面的工作，如他們成功地將本校老師開發(fā)的納米單晶硅太陽能薄膜電池技術轉讓給了國電集團的下屬公司。在開展科技成果轉移轉化的實踐中，一開始不僅學校做知識產權管理的工作人員對擁有的技術專利無法估價，就連專利發(fā)明人也難以對成果進行評估，“科研人員對市場的了解還非常有限”。
 
“對無形資產的評價很微妙，一個發(fā)明既然獲得了專利，原則上說它就有獨特的技術含量，只要市場有需求，這項技術就可能轉化為生產力或新產品。但某項專利技術與實際生產力和產品的關系往往不是直接對應的，這就使得知識產權的轉移轉化價格有很大的浮動空間，事實上就是專業(yè)的評估團隊也難給出一個相對準確的評估價格?！眴虖呢S說。
 
對單晶硅太陽能薄膜電池的轉移價格評估幾經波折，國科大知識產權轉移轉化團隊先后請了幾撥兒專家評審，意見大不相同，不同專家的估價甚至能相差10倍。當時太陽能產業(yè)正處在高增長時期，對相應的專利技術有很大的需求。有些專家認為，市場這么好，國科大這項技術應該值500萬元，但也有專家認為，實驗室技術“看起來很美”，畢竟和大規(guī)模量產還有距離，雖然研發(fā)過程中投入了很多，如果市場不買賬，到頭來“也就是一張廢紙”。太陽能技術發(fā)展那么快，還是能盡早轉化為宜，對價格不應有過高的期待。
 
他們找了許多公司談知識產權轉移。當專利的發(fā)明人、知識產權的所有人、獨立評估專家、渴求技術的公司負責人和技術人員坐在一起談時，這項專利技術的市場價值就逐漸晰了，最終達成320萬元的轉移價格，其中包括220萬元現金和 100萬元后續(xù)研發(fā)經費。
 
在清華控股有限公司總裁趙燕來看來，技術頂尖不一定能保證產品的成功。他的團隊所做的工作，就是在市場和高校之間做翻譯：告訴公司，教授們做了些什么；告訴教授，市場怎么想，“科學家和企業(yè)家，在某些階段是有矛盾的”。
 
從清華大學走出去的一支熱水器技術研發(fā)團隊，曾下大力氣推出了一款加熱更快的太陽能熱水器，省下的十幾分鐘加熱時間里包含著世界頂尖的技術結晶。然而，他們忽略了：太陽能熱水器的目標消費者們較之省時間，更在乎的是省錢。提高加熱效率，也要多耗電，多花錢。投入大量智慧和金錢進行的研發(fā)，竟然市場遇冷。
 
“目前創(chuàng)新主要在科研院所，好處是可以潛心做一些基礎性研究，不好的是容易造成兩張皮，互相不了解?！壁w燕來覺得這就是自己的團隊存在的意義。團隊成員都是有技術背景，懂財務和法律，面對專業(yè)細分化的老師，交流無礙。
 
教授鉆研出技術成果，企業(yè)復制做成產品供給社會。這兩段路之間的過程，在趙燕來看來非常重要：科學家和工程師在一起合作，結合用戶體驗、生產標準、實現功能，才能做出好產品來。
 
高校角色應該怎么擺
 
技術不僅是老師和學校的，還是國家的——這是高校、老師、企業(yè)的共識。在高校內產生，從國家獲得前期研發(fā)投入，技術的專利可以歸教師們所有，但本質上是國有資產。企業(yè)應用科研成果，有時希望以股權的方式予以回報。技術研發(fā)時間長，市場有風險，這樣更能促使雙方共進退。然而，在老框架下，教師沒辦法實現技術入股。
 
2014年《加快推進高等學校科技成果轉化和科技協(xié)同創(chuàng)新若干意見》（即《京教十條》）出臺。其中規(guī)定本市高?？勺灾鲗萍汲晒D化進行審批，轉化所獲收益中不少于70%可用于獎勵。
 
這樣一來，高校師生能更好地享受自己技術帶來的市場回報了。喬從豐介紹，按國科大目前的管理規(guī)定，科技成果轉移轉化成功后，20%將直接獎勵給成果發(fā)明人；30%獎勵給發(fā)明人所在的課題組作為后續(xù)研發(fā)經費；15%的轉化收益直接獎勵給有關院系；10%獎勵給知識產權轉移轉化過程中做出突出貢獻者。
 
在技術和商業(yè)間搭橋，國有資產是一條不能跨過的“紅線”。這一點趙燕來很清楚。然而此前等待資產審批的漫長流程，常常令趙燕來焦慮不安。根據國有資產管理相關政策，事業(yè)單位科技成果的處置、對外投資等事項應按照國有資產管理政策，需要嚴格履行審批手續(xù)，未經批準不得自行處置。一個項目在各個部門間跑上一年是常有的事情。
 
《京教十條》撕開了簡化規(guī)則的口子，趙燕來還是希望看見更多的改變，讓程序在“紅線”內跑得更快。
 
喬從豐則坦承，學校最終從知識產權轉移中得到的份額非常有限，算上在轉移轉化過程中投入的人力、物力，按學校的現行規(guī)定學校幾乎就沒有收益。但作為國有事業(yè)單位，國科大沒有狹隘地從眼前利益出發(fā)，而是認為將科研成果回報社會，促進國家技術水平的提高，鼓勵科研人員做出更多高水平的科研成果是學校的責任。“國立機構，視野必須遠大。況且，看到科研人員創(chuàng)造的科研成果轉化為生產力本身不就是件很愉悅的事情嗎？”
 
青年教師怎么挑創(chuàng)新大梁
 
東南大學電器工程學院院長趙劍鋒2001年留校時就下了決心：自己要走的路和很多“青椒”（青年教師）不太一樣。比起發(fā)論文、申專利，他更愿意把精力放在和企業(yè)打交道上。迄今為止，他已擁有了31項發(fā)明專利，成果成功轉讓給十余家高新技術企業(yè)。
 
這些年，他逐漸形成了固定的模式。他談好合作，按學校的規(guī)定接受評估，簽訂合同明確企業(yè)的指標要求。企業(yè)將經費直接打給學校，學校則通過他的花費預算，包括設備和學生在實驗室工作的工資。他“發(fā)揮老師的長處”，做好核心技術研發(fā)，制定方案、關鍵調試；企業(yè)也逐漸能用技術自己解決問題。這樣的合作模式也是如今許多高校教師與企業(yè)的合作方式。
 
趙劍鋒希望，學校能采用更多用的教師審核標準。2008年他評上了教授，晉升的壓力沒有了。每年，他的實驗室也能發(fā)足夠數量的“SCI(Science Citation Index)文章”。但即使如此，他也坦承，自己的項目太偏應用，不見得能個個出文章。
 
“燃氣輪機早已經被西門子造出來了，沒有創(chuàng)新性，寫不出論文的。但我國目前就是主要依賴進口，這樣的研究誰來搞？”趙燕來問。
 
十八九歲時，趙燕來也差點創(chuàng)業(yè)了。他的研究生導師擁有一項真空電子技術，有市場前景，恰巧沈陽一家工廠能低成本實現生產。清華大學化學系這個意氣風發(fā)的學生會干部動了心思想創(chuàng)業(yè)。然而，導師痛心疾首他“不務正業(yè)”，當時的他也只得作罷。
 
今時不同往日。
 
喬從豐感到，如今的狀況有點像上世紀80年代初的“下?！背?。《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，是政府在新形勢下通過“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”積極推進我國經濟發(fā)展轉型的又一重大舉措。
 
“怎么鼓勵想創(chuàng)業(yè)的青年教師呢？”喬從豐說，“要有一定的倒逼機制和保障機制。誰都沒有百分之百的成功把握，只要對創(chuàng)業(yè)受挫者給予一定的最低保障，如果在一定期限內停薪留職，相信會有一大批勇于在市場大潮中搏擊的科研人員會投身我國經濟建設的主戰(zhàn)場”。
 
趙燕來說，有人想做學問，有人想創(chuàng)業(yè)，他覺得政策不能硬拉做學問的，但對于想要見見市場的，一定要推一把。
摘抄網易，來源中國青年報